Giáo trình giáo dục học mầm non

Giáo trình giáo dục đào tạo mầm non giáo dục mầm non Trẻ mầm non âu yếm trẻ mần nin thiếu nhi phương pháp giáo dục trẻ mần nin thiếu nhi

Bạn đang xem: Giáo trình giáo dục học mầm non

*
doc

Công văn số 4873/BGDĐT-QLCL


*
doc

Công văn số 642/GDĐT-KHTC


Xem thêm: Top 5 Lý Do Người Dùng Vẫn Đánh Giá Tai Nghe Iphone 6 Chính Hãng Apple

*
doc

đưa ra quyết định 736/2020/QĐ-­BGDĐT


Nội dung

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHThS Nguyễn Thị Quỳnh AnhGIÁO TRÌNHGIÁO DỤC HỌC MẦM NON(Dùng cho hệ huấn luyện từ xa – ngành GD Mầm non)Vinh 20111 2 Chương 1Những sự việc chung về giáo dục Mầm non1.1. Đối tượng, nhiệm vụ phân tích của giáo dục học mầm non1.1.1. Đối tượng nghiên cứu của GDH Mầm nonGiáo dục học Mầm non là một trong những chuyên ngành của giáo dục đào tạo học cùng với tưcách là khoa học giáo dục con người trước tuổi cho trường phổ thông.Đối tượng của giáo dục đào tạo học mầm non là quy trình giáo dục trẻ em từ 0 – 6 tuổi,được tổ chức và triển khai một cách tất cả ý thức, bao gồm mục đích, gồm kế hoạch, nhằmhình thành ngơi nghỉ trẻ hồ hết cơ sở thuở đầu của nhân cách.Quá trình giáo dục đào tạo trẻ từ 0 – 6 tuổi là một phần tử của quá trình giáodục tổng thể (quá trình hình thành bé người). Cấu tạo của quy trình này baogồm những yếu tố hợp thành như: mục tiêu giáo dục, ngôn từ giáo dục, phươngpháp giáo dục, đơn vị giáo dục, đối tượng giáo dục, đk giáo dục, kết quảgiáo dục.1.1.2. Nhiệm vụ nghiên cứu của GDH Mầm nonGiáo dục học mần nin thiếu nhi có nhiệm vụ nghiên cứu và phân tích làm tách biệt những vấn đềcơ bạn dạng sau:- Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dụctrẻ em tự 0 – 6 tuổi.- Xây dựng hệ thống các nguyên tắc giáo dục đào tạo Mầm non- tổ chức triển khai các vận động giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non- đưa ra phương hướng nâng cao chất lượng, hiệu quả của quá trình GD trẻem.Ngày nay, con đường lối đổi mới giáo dục trong giai đoạn CNH – HĐH khu đất nướcđã gạch ra cho khoa học giáo dục đào tạo nói tầm thường và GDH nói riêng đa số nhiệm vụvà câu chữ nghiên cưú phù hợp, đáp ứng nhu cầu các yêu cầu xây dựng cùng phát triểngiáo dục trong quy trình tiến độ mới.Theo xu thế cải tiến và phát triển chung, GDH MN cần phân tích bổ sung, hoànchỉnh các vấn đề lí luận tương tự như thực tiễn GD mầm non, bảo đảm an toàn vừa tất cả giátrị định hướng, vừa đáp ứng nhu cầu nhu cầu cải cách và phát triển của vận động GD mầm nontheo hướng phong phú và đa dạng hoá, làng hội hoá, tạo điều kiện để vận động GD mầm nonđáp ứng những yêu cầu cải cách và phát triển của thôn hội và có cơ sở, có điều kiện hội nhập,tham gia vào vận động GD mầm non trên thế giới và khu vực.1.2. Mục tiêu và cách thức của câu hỏi chăm sóc- giáo dục trẻ Mầm non1.2.1. Kim chỉ nam chungKết quả nghiên cứu của ngành giáo dục mầm non một trong những năm vừaqua đã khẳng định được kim chỉ nam giáo dục mầm non. Niềm tin cơ bạn dạng của mụctiêu giáo dục mầm non được trình bày trong “Quyết định 55 của bộ Giáo dụcquy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo ở trong phòng trẻ - mẫu giáo”. Theo quyết địnhnày thì mục tiêu giáo dục thiếu nhi là:“…Hình thành sinh hoạt trẻ những cơ sở thứ nhất của nhân biện pháp con người mớiXHCN sinh sống Việt Nam:- khỏe mạnh mạnh, cấp tốc nhẹn, khung người phát triển hài hòa và hợp lý cân đối3 - giàu lòng thương, biết quan tiền tâm, dường nhịn giúp sức những ngườigần gũi (bố mẹ, chúng ta bè, cô giáo), thật thà, lễ phép, mạnh mẽ dạn, hồn nhiên- Thông minh, si hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có một số trong những kỹ năngsơ đẳng (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận…) quan trọng để vàotrường phổ thông, say mê đi học”.Rõ ràng mục tiêu giáo dục thiếu nhi đã đón trước quy mô nhân cáchphát triển mà trẻ nhỏ Việt Nam hiện thời trước 6 tuổi nên đạt được. Thực hiệnmục tiêu giáo dục đào tạo mầm non là sẵn sàng tiền đề đặc trưng và sự cải cách và phát triển cầnthiết để cho trẻ phi vào trường phổ thông, tạo ra đà quan tiền trọng đảm bảo nhữngđiều kiện quan trọng cho việc tiến hành các phương châm sau.Trên đây là mục tiêu thông thường – mục tiêu khái quát mang đến 6 tuổi trẻ nên đạtđược. Điều đó lại được rõ ràng hóa ra thành mục tiêu theo từng giới hạn tuổi vớitừng nấc độ và yêu mong khác nhau.1.2.1.1. Kim chỉ nam CS - GD trẻ dưới 3 tuổi" trẻ em khoẻ mạnh, cấp tốc nhẹn, hồn nhiên, bao gồm thiện cảm và những bước đầu biếtgiao tiếp với những người lớn gần gũi với bạn bè, có một số thói thân quen vệ sinh, ănuống".Cụ thể, cuối 3 tuổi trẻ em phải đạt được các mục tiêu sau:* trở nên tân tiến thể chất- trẻ khỏe mạnh, khung người phát triển cân đối. Khối lượng và chiều cao nằmtrong kênh A- tiến hành được những vận bộ động cơ bản- yêu thích nghi được với môi trường xung quanh sinh hoạt sinh sống trường mầm non- Cú một vài thói quen thuộc tự ship hàng trong nạp năng lượng uống, dọn dẹp cá nhân* trở nên tân tiến nhận thức- Thích khám phá thế giới xung quanh- có sự nhạy cảm của những giác quan: vị giác, khứu giác, xúc giác, thínhgiác, thị giác- nhận biết được về bản thân, một trong những sự vật, hiện tượng lạ gần gũi, quenthuộc- có khả năng quan sát, chú ý, ghi nhớ, cải cách và phát triển tư duy trực quan hành động và tư duy trực quan - hình ảnh* trở nên tân tiến ngôn ngữ- Nghe, đọc được các yêu cầu dễ dàng bằng khẩu ca của tín đồ khác- diễn tả được các nhu cầu đơn giản và dễ dàng bằng lời nói- có tác dụng hỏi và vấn đáp một số thắc mắc đơn giản* trở nên tân tiến tình cảm – xóm hội- mạnh khỏe dạn tiếp xúc với những người gần gũi- Biết được một vài việc được phép làm cho và không được phép làm- Biết thể hiện cảm giác trước chiếc đẹp. Mê say múa, hát, đọc thơ, nghe kểchuyện, vẽ nặn, đính ghép, xếp hình…- ưa thích tự làm một số quá trình đơn giản.1.2.1.2. Mục tiêu cuả bài toán chăm sóc- giáo dục đào tạo trẻ mẫu giáo4 Mục tiêu đề nghị đạt đối với trẻ ngơi nghỉ cuối tuổi mẫu mã giáo được diễn tả trongchương trình chuyên sóc- giáo dục trẻ (Dự thảo chương trình quan tâm – giáodục mầm non 2006) như sau:1.2.1.2.1. Cải cách và phát triển thể chất:- khung người khoẻ mạnh, trở nên tân tiến cân đối.Cân nặng trĩu và độ cao nằm trong kênh A.-Trẻ triển khai được các vận động cơ bản một biện pháp vững vàng, đúng tưthế.- Trẻ có khả năng phối hòa hợp giữa các giác quan với vận động, phối hợp vậnđộng nhịp nhàng có kim chỉ nan trong ko gian.- Trẻ tiến hành được những vận cồn tinh tế, khéo léo.- Trẻ có thói quen và một trong những kĩ năng giỏi trong vào việc chăm sóc sứckhoẻ, vệ sinh thân thể, lau chùi ăn uống, dọn dẹp môi trường cùng an toàn.1.2.1.2.2. Cải cách và phát triển nhận thức- Trẻ biểu lộ được sự mê man hiểu biết, ham mê khám phá, tìm kiếm tòi một cáchtích cực hầu như sự vật, hiện tại tượng mới lạ trong vạn vật thiên nhiên và vào cuộc sống.- Trẻ có tác dụng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán những sự thứ vàhiện tượng xung quanh. Những bước đầu tiên trẻ biết phân tích những đặc tính của sự việc vật, cácmối quan hệ giới tính nhân quả đơn giản về các sự vật, hiện tượng kỳ lạ đó.- Trẻ gọi biết một cách đơn giản về bản thân, con người, môi trường thiên nhiên tựnhiên và xã hội.1.2.1.2.3.Phát triển ngôn ngữ- trẻ em nghe với hiểu khẩu ca trong giao tiếp- Trẻ có khả năng miêu tả bằng lời nói để biểu thị ý muốn, cảm xúc,tính cảm, ý nghĩ của chính mình và của người khác.- Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc trong giao tiếp.- trẻ con có một số trong những kĩ năng sẵn sàng đọc với viết nhằm vào học lớp 1.1.2.1.2.4. Cách tân và phát triển tình cảm- làng mạc hội- Trẻ khỏe khoắn dạn, hồn nhiên, từ bỏ tin, lễ phép trong giao tiếp.- Trẻ nhận thấy và biết bộc lộ tình cảm phù hợp.- Trẻ triển khai được một số qui tắc đơn giản dễ dàng trong gia đình, ngôi trường lớpvà khu vực công cộng. Có công dụng tự phục vụ và tự thực hiện quá trình được giao.- trẻ em biết yêu thương quí, quan lại tâm, giúp đỡ, phân chia sẻ, hợp tác ký kết với hồ hết ngườithân vào gia đình, bạn bè và cô giáo.- con trẻ biết yêu thương Bác hồ nước và những người dân có công với quê hương, đấtnước.- con trẻ biết yêu thương quê hương, đất nước. Quan liêu tâm, chăm lo vật nuôi, câytrồng và bảo vệ môi trường.1.2.1.2.5. Trở nên tân tiến thẩm mĩ- Trẻ cảm giác được vẻ đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống thường ngày và trongtác phẩm nghệ thuật.5 - Trẻ tất cả nhu cầu, hứng thú thâm nhập các hoạt động tạo hình, hát, múa,vận động theo nhạc, hiểu thơ, kể chuyện, đóng góp kịch... Với biết diễn đạt cảm xúcsáng tạo trải qua các hoạt động đó.1.2.2. Cách thức CS – GD trẻ con Mầm non1.2.2.1. Bề ngoài CS - GD trẻ bên dưới 3 tuổiĐể thực hiện xuất sắc mục tiêu trên, công tác làm việc CS - GD trẻ dưới 3 tuổi phảiđảm bảo tốt các hiệ tượng sau:- Trong quá trình CS - GD cần lấy trẻ có tác dụng trung tâm- Đáp ứng các nhu cầu về ăn, ngủ, ở và dọn dẹp và sắp xếp phòng bệnh, đảmbảo sự bình an của từng lứa tuổi. Kết hợp việc chăm sóc sức khoẻ và siêng loGD giúp trẻ bao gồm sự phát triển hài hoà.- Tổ chức cuộc sống đời thường và vận động cho trẻ cân xứng với điểm sáng tăngtrưởng và cải cách và phát triển của trẻ. Lấy hoạt động giao giữ trực tiếp và chuyển động vớiđồ vật, đồ đùa là tuyến đường cơ bạn dạng hình thành và cải tiến và phát triển nhân giải pháp trẻtrong 3 năm đầu của cuộc sống.- tôn kính từng cá nhân trẻ, coi trọng bài toán CS - GD cho các cháu nóichung và từng cháu nói riêng.- có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và trường mần nin thiếu nhi trong côngtác CS - GD trẻ.- fan lớn (đặc biệt là cha mẹ và cô giáo) phải nhạy cảm, biết đón nhậnvà vừa lòng những yêu cầu phát triển của trẻ, tạo ra những kích thích làm nảysinh những yêu cầu mới. Trường đoản cú đó rèn luyện và GD trẻ vươn lên những bước pháttriển mới.1.2.2..2. Các nguyên tắc siêng sóc- giáo dục trẻ mẫu giáoĐể tiến hành mục tiêu, trọng trách trên, công tác làm việc chăm sóc- giáo dục đào tạo trẻmẫu giáo cần bảo đảm an toàn các lý lẽ sau đây:- Đáp ứng yêu cầu về ăn, ngủ, nghỉ ngơi ngơi, lau chùi phòng bệnh, tạo nên môitrường an toàn, nóng cúng, chống nắp cần thiết cho cuộc sống thường ngày của trẻ.- Kết hợp nghiêm ngặt giữa nuôi dưỡng, đảm bảo an toàn an toàn, quan tâm sức khoẻvà giáo dục; tạo điều kiện cho trẻ cải cách và phát triển một cách liên tục và hài hoà về thểchất, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ.- Tổ chức cuộc sống đời thường và hoạt động phù hợp với sự tăng trưởng với pháttriển của trẻ. đem hoạt động vui chơi là tuyến đường cơ bạn dạng để hiện ra và pháttriển nhân biện pháp cho trẻ chủng loại giáo.- Tạo điều kiện cho trẻ học qua chơi, qua trải nghiệm, tra cứu tòi thăm khám phámôi trường bao bọc dưới nhiều hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu nhucầu, hứng thú của trẻ.- kết hợp hài hoà giáo dục và đào tạo trẻ hồ hết lúc, hầu như nơi, kết hợp giáo dục trongnhóm bằng hữu với giáo dục và đào tạo từng trẻ. Chú ý đến điểm sáng riêng của từng trẻ con đểcó phương pháp giáo dục phù hợp. Khuyến khích trẻ giao tiếp, thích hợp tác, phân tách sẻcùng nhau.- kính trọng nhân giải pháp kết hợp với việc đặt ra các yêu thương cầu hợp lý đối vớitrẻ để bảo đảm an toàn sự cải cách và phát triển toàn diện.6 - Đảm bảo tính thống tốt nhất trong chuyên sóc- giáo dục trẻ trải qua cơ sởgiáo dục mầm non, mái ấm gia đình và cộng đồng, tạo nên điều kiện tốt nhất có thể cho sự pháttriển toàn diện của trẻ.1.3. Một trong những quan niệm về nuôi cùng dạy trẻ em dưới 3 tuổiTừ trước đến nay, trên nhân loại nói tầm thường và ở nước ta tồn tại các quanđiểm, ý kiến khác biệt về vụ việc nuôi và dạy trẻ dưới 3 tuổi.- nỗ lực kỷ XVIII, J.Rutxô đang dưa ra quan điểm GD tự nhiên, từ do: trẻ sơsinh không nên quấn tã, khi đi học trẻ té tự đứng dậy, con trẻ biết nói ko cầnngười lớn can thiệp...- Đầu nạm kỷ XX, sinh sống phương Tây phổ biến thuyết "GD từ bỏ do". Nhữngngười theo thuyết này đề cao yếu tố bẩm sinh, di truyền. Họ cho di truyền làyếu tố ra quyết định sự cải tiến và phát triển của trẻ yêu cầu cứ để cho trẻ tự to lên như trẻ vốncó. Người lớn không bắt buộc can thiệp vào quá trình tăng trưởng và cải cách và phát triển củatrẻ.Quan điểm này sai lầm, vượt coi trọng, hoàn hảo và tuyệt vời nhất hoá nhân tố di truyền, phủnhận mục đích của GD, đậy nhận ảnh hưởng của fan lớn mang đến sự cải cách và phát triển củatrẻ.- trái lại với "thuyết trường đoản cú do" có chủ ý lại mang lại "GD là vạn năng". Họcho rằng GD có thể làm được vớ cả, còn đứa trẻ như "tờ giấy trắng" người lớnmuốn vẽ gì lên đó cũng được. Từ kia họ khước từ vai trò của yếu tố bẩm sinh,di truyền, bỏ qua các quy luật cải tiến và phát triển của trẻ theo từng lứa tuổi, bỏ qua yếutố công ty thể tích cực của trẻ.Đánh giá: trẻ em có quy luật phát triển riêng của nó, không thể ý muốn nhàonặn thế nào cũng được, nguyên tố hoạt động cá thể mới là quyết định.- ý niệm duy trọng điểm cho rằng: con tín đồ do Thượng đế sinh ra, là do ýmuốn của Thượng đế, chính Thượng đế sắp đến sẵn những thứ trong đứa trẻ. Trẻ con lớnlên là do những yếu tố thần linh bí ẩn quy định. Trong cả việc đứa trẻ em bị chếtcũng là do ý mong mỏi của Thượng đế (cho linh hồn khôn xiết thoát lên thiên đàng) chứkhông phải do chuyên sóc, nuôi chăm sóc không đúng cách để trẻ sinh dịch nguyhiểm. ý niệm này vẫn còn tồn tại trong thời đại ngày nay, quan trọng nhữngnước kém phát triển, trình độ dân trí còn thấp.- Ở nước ta bây chừ vẫn tồn tại rất nhiều quan niệm lạc hậu: "Trời sinhvoi, trời sinh cỏ", "Trời sinh trời dưỡng", "Cha bà mẹ sinh nhỏ trời sinh tính"...Từđó dẫn tới hiện tượng lạ "Hữu sinh, vô dưỡng", thả nổi trẻ cho tự nhiên và thoải mái định đoạt.- bên cạnh đó lại có quan niệm cho trẻ bên dưới 3 tuổi còn quá nhỏ, chúngkhông thể tiếp thu cùng lĩnh hội được đông đảo lời khuyên bảo của fan lớn, mà lại chỉ cầncho trẻ nạp năng lượng no mặc nóng là đủ, còn khuyên bảo thì trong tương lai khi trẻ phệ lên dạy cũngchưa muộn.Tất cả những ý kiến trên các sai lầm, mang ý nghĩa phiến diện, lệch lạctrong sự việc nuôi dạy trẻ hoặc nếu có để ý thì cũng chỉ dừng chân tại việc nuôi dạymà thôi.- cách nhìn GD tiến bộ cho rằng: so với trẻ càng nhỏ dại bao nhiêu càngphải đảm bảo sự bằng phẳng giữa nuôi với dạy bấy nhiêu. Nhị yếu tố này ảnh hưởng7 và tác động qua lại với nhau mật thiết. Nếu thiếu vắng một vào 2 nhân tố trênđều có thể gây ra những tác động tiêu cực đến sự tăng trưởng và phát triểnluôn mang tính chất tổng thể của trẻ.+ Xét về mặt sinh học: khác với bé người, ở động vật hoang dã khi xuất hiện vỏnão của chúng đã đựng đầy hoạt động của giống loài theo quy quy định di truyềnsinh học giúp bọn chúng sống quả như giống loài của nó (vỏ não của động vật nonđã đựng đầy chương trình hoạt động vui chơi của giống loại từ khi sinh ra, về cơ bản đãkết thúc quá trình phát triển, đựng đầy hành vi của kiểu như loài để sống đúng nhưgiống chủng loại của nó).Con fan khi new sinh ra chỉ có một số phản xạ khi sinh ra đã bẩm sinh không đảm bảo chosự phát triển hành vi của con tín đồ và vỏ não của con trẻ chưa chứa đầy hoạt độngcủa như thể loài. ước ao tồn tại thành fan trẻ nên được bảo vệ, nuôi dưỡng,GD trong một thời gian tương đối dài (học lẫy, học bò, học tập đi, học thực hiện haibàn tay, học tập nói, học bí quyết ứng xử trong quan hệ nam nữ xã hội...).+ Mặt tư tưởng - làng mạc hội: Trẻ to lên và thành fan được thì yêu cầu trải quaquá trình sống, hoạt động, chịu sự ảnh hưởng từ môi trường, làng mạc hội, điều kiệnGD. Bên dưới sự hướng dẫn của người lớn, trẻ lành mạnh và tích cực tham gia vào những hoạtđộng: hoạt động giao giữ trực tiếp với những người lớn, chuyển động với thiết bị vật- đâychính là tuyến đường hình thành nhân giải pháp cho trẻ dưới 3 tuổi.Trẻ không chỉ là là đối tượng người dùng mà còn là chủ thể của công tác làm việc CS - GD. Mặcdù có sự tổ chức, giải đáp của người lớn tuy vậy trẻ chỉ hoàn toàn có thể phát triển xuất sắc khitự bản thân hoạt động, tự mình lành mạnh và tích cực tìm tòi, mày mò thế giới xung quanh,thiết lập các mối tình dục xã hội càng ngày càng đa dạng.Quan điểm GD tân tiến và tân tiến cho rằng: cùng với vấn đề chăm lo,nuôi dưỡng, bảo vệ sức khoẻ mang đến trẻ fan lớn rất cần phải nhạy cảm, biết đónnhận và thoả mãn yêu cầu phát triển của trẻ. Tổ chức tốt các hoạt động giaolưu tương xứng với độ tuổi của trẻ, góp trẻ vươn lên các tiến bộ, đều bướcphát triển mới, mỗi bước hình thành và cải cách và phát triển nhân giải pháp trẻ. Đồng thờiphải quan tâm thường xuyên ảnh hưởng tác động vào môi trường xung quanh sống của trẻ khiến cho môitrường đó càng ngày giàu tính GD tốt so với trẻ.1.4. Ý nghĩa của vấn đề CS - GD trẻ mầm nonTrẻ em hôm nay, thế giới ngày mai. Trẻ em sinh ra bao gồm quyền được chămsóc và bảo vệ, được tồn tại, được gật đầu trong gia đình và cùng đồng.CS -GD trẻ em ngay từ phần lớn tháng năm thứ nhất của cuộc sống là một việclàm hết sức quan trọng và có ý nghĩa sâu sắc vô thuộc quan trọng, nó vừa có ý nghĩanhân văn, vừa mang ý nghĩa sâu sắc KT - XH và thực tế sâu sắc.1.4.1. Ý nghĩa nhân vănHồ chủ tịch đã giành nhiều tâm huyết cho công tác làm việc GD, quan trọng đặc biệt giànhcho trẻ em những tình yêu vô bờ, chưng thường kể nhở: "Phải giữ lại gìn vệ sinhcho các cháu, những cô phải học hành ttốt, nuôi dạy những cháu ngoan cùng khoẻ".Bác sẽ nhấn mạnh: "Dạy trẻ tương tự như trồng cây non, trồng cây non tốt, chămsóc dạy các cháu tốt thì sau đây các cháu trở thành bạn tốt".8 Ngày nay con tín đồ được xem như là mục tiêu, là hễ lực của sự việc phát triển,giá trị của nhỏ người được đánh giá một cách thâm thúy và toàn vẹn thì công tácCS - GD con trẻ càng mang chân thành và ý nghĩa nhân văn thâm thúy và trở ttành đạo lý của thếgiới văn minh." Hãy dành riêng cho trẻ đa số gì xuất sắc đẹp nhất" không chỉ là là khẩu hiệu hơn nữa làhành đụng thực tiễn.1.4.2. Ý nghĩa KT - XHĐể đảm bảo an toàn cho sự vững mạnh của xã hội mai sau, GD con người phảitiến hành trường đoản cú sớm ngay lập tức từ lúc trẻ new chào đời, thậm chí còn từ thời gian còn vào bụngmẹ. Đó là chân thành và ý nghĩa xã hội cơ bản của việc CS - GD trẻ dưới 3 tuổi.Công tác CS - GD trẻ em góp phần cải thiện văn hoá mái ấm gia đình (xây dựng giađình văn hoá mới văn minh, hạnh phúc, nâng cao môi ngôi trường sống...), đảm bảosự công bằng, văn minh xã hội (chăm sóc trẻ em tật nguyền, mồ côi, hầu hết trẻ ởvùng văn hoá yếu phát triển, chịu thiệt thòi nhất...).CS - GD trẻ tức thì từ lúc còn nhỏ bé chính là sự đầu tư lâu dài với ngay tự banđầu, tạo điều kiện cho sự phát triển KT - XH tương lai.Mặt khác, câu hỏi CS - GD trẻ nhất là các chương trình âu yếm sứckhoẻ ban đầu, phòng chống bệnh tật, tai nạn... Có thể tiết kiệm đáng kể chongân sách gia đình và thôn hội như giảm ngân sách chi tiêu rất những trong việc chữa bệnhvà phục hồi công dụng cho trẻ.1.4.3. Ý nghĩa thực tiễnTrẻ em dưới 3 tuổi như "cây non", còn hết sức yếu ớt, dễ dẫn đến mắc những loạibệnh tật, tai nạn, nhưng tốc độ tăng trưởng và cải cách và phát triển rất nhanh. Ví như đượcchăm sóc đầy đủ, hợp lý, khoa học, được bảo ban chu đáo thì con trẻ sẽ cải tiến và phát triển tốtvề phương diện thể lực, cấp tốc nhẹn hoạt bát, hồn nhiên dạn dĩ dạn, dễ dàng tùy chỉnh thiết lập mốiquan hệ với người xung quanh.Ngược lại, nếu vấn đề CS - GD thuở đầu cho con trẻ không giỏi sẽ hình ảnh hưởngxấu mang đến sự cải cách và phát triển lành mạnh của trẻ. Cũng chính vì vậy, trẻ con càng bé dại bao nhiêuthì càng phải tất cả sự chăm sóc, nuôi dưỡng, dạy dỗ chu đáo bấy nhiêu.- việc CS - GD trẻ ngay từ những năm tháng thứ nhất của cuộc sống thường ngày làmột việc làm rất là quan trọng, có chân thành và ý nghĩa lớn lao dẫu vậy lại khôn cùng vất vảđòi hỏi ở tín đồ lớn sự kiên trì, kiên nhẫn và đặc biệt là tình yêu thích vô bờđối với trẻ. Đối cùng với trẻ bên dưới 3 tuổi người người mẹ có vai trò quan trọng đặc biệt quan trọng.Người mẹ là nơi dựa, vị trí níu trước tiên của trẻ, đứa trẻ thêm bó với những người mẹhơn bất cứ người nào khác trong gia đình và là bên GD thứ nhất của trẻ.Sau bạn mẹ, trẻ cho trường thiếu nhi thì cô giáo bao gồm vai trò cực kỳquan trọng - Cô được coi là người mẹ thứ 2 của trẻ. Vì vậy, trong công tác làm việc CS- GD trẻ cần phải có sự kết hợp giữa gia đình - công ty trẻ, giữa cha mẹ và cô giáo.- Nếu không tồn tại sự CS - GD của bạn lớn, đứa trẻ không thể mập lên,không thể thành người được. Đứa trẻ càng nhỏ bé bỏng từng nào càng cần có sựchăm sóc của bạn lớn bấy nhiêu. Người mẹ và cô giáo chính là chiếc cầu nốigiữa trẻ con với hiện thực mặt ngoài, là trung trung tâm của mọi tình huống mà đứa trẻ con ởtrong đó.9 VD: tín đồ lớn truyền đạt đến trẻ những kinh nghiệm tay nghề của nền văn hoáxã hội.Nếu trẻ khủng không kịp thời hoặc bỏ qua câu hỏi CS - GD trẻ tức thì từ nămtháng đầu tiên của cuộc sống đời thường thì cực nhọc tránh ngoài những ảnh hưởng xấu mang lại sựphát triển lành mạnh mẽ của trẻ.CÂU HỎI ÔN TẬP1. Chứng tỏ Giáo dục học tập mầm non là 1 trong những khoa học tập chuyên nghiên cứu vềvấn đề giáo dục đào tạo trẻ em tầm tuổi mầm non.2. Trình bày các phương pháp nghiên cứu vớt của giáo dục học mầm non.3. Chứng minh rằng bậc học mầm non là bậc học căn cơ của khối hệ thống giáodục quốc dân.4. Phân tích tư tưởng mục đích, phương châm và nhiệm vụ của giáo dục mầm non.5. Phân biệt một số khái niệm cơ bạn dạng trong giáo dục học mầm non: Giáo dụcmầm non, giáo dục học mầm non, quá trình giáo dục mầm non.6. Xu hướng thay đổi giáo dục mần nin thiếu nhi ở việt nam hiện nay?Chương 2Các ngôn từ CS – GD con trẻ Mầm non2.1. Giáo dục đào tạo thể chất cho trẻ con mầm nonGiáo dục thể hóa học cho trẻ thiếu nhi là một phần tử của quy trình giáodục toàn diện. Đó là quy trình tác động chủ yếu vào khung hình trẻ, tổ chức cho trẻvận động và tập luyện cơ thể, duy trì gìn vệ sinh, tổ chức tốt chế độ sinh hoạtnhằm bảo vệ và làm cho cơ thể của trẻ phát triển cân đối, mức độ khoẻ tăng cường,làm cơ sở cho sự phát triển toàn diện nhân cách.2.1.1. Ý nghĩa của giáo dục và đào tạo thể chấtGiáo dục thể hóa học là trong những nội dung giáo dục toàn diện nhâncách nhỏ người. Ngay trong những nền giáo dục đào tạo cổ xưa, giáo dục đào tạo thể hóa học đượcchú trọng. Lấy ví dụ như trong nền giáo dục đào tạo Hy lạp cổ đại, giáo dục thể hóa học được xemlà nội dung đặc biệt nhất, tiếp đến mới đến giáo dục trí tuệ và những nội dunggiáo dục khác.- đơn vị triết học, giáo dục đào tạo người Anh Giôn Lôcơ (1632- 1704)đã đánhgiá không hề nhỏ vai trò của giáo dục đào tạo thể chất. Ông cho rằng: “Tinh thần lành mạnhtrong một khung hình khoẻ táo tợn - kia là cái định nghĩa gọn ghẽ mà không thiếu thốn vềhạnh phúc trên đời này.. Người mà đạt được hai thứ đó thì không còn phảimong mỏi gì nữa”.- Trong đạo giáo về giáo dục của mình, C. Mác đã đánh giá rất cao ýnghĩa của giáo dục và đào tạo thể hóa học trong sự phân phát triển trọn vẹn con người. Theo ông“việc phối hợp lao động cung cấp với cùng với trí dục với thể dục không phần nhiều chỉ làmột giữa những phương tiện tạo thêm sản xuất làng mạc hội mà còn là một phương tiệnduy duy nhất để giảng dạy con người cách tân và phát triển toàn diện”.- ngay lập tức từ lúc mới thành lập nước nước ta Dân công ty cộng hoà, công ty tịchHồ Chí Minh thường xuyên kêu gọi việc giáo dục thể chất, tăng cường sứckhoẻ. Bác bỏ cho rằng: “giữ gìn dân chủ, xây đắp nước nhà, gây đời sống mới10